Prim 50

Le jeu du loup

2017-12-22T15:53:00Z

Ce jeu traditionnel est destiné tout particulièrement aux élèves de petite et moyenne section.

Dans la version proposée ci-dessous, l'élève est soit « loup », soit « cochon ». Il s'agit donc d'un jeu non réversible, c'est à dire que l'élève ne change pas de rôle en cours de partie.

Le but du jeu pour le cochon est d'aller porter un objet ("une brique" pour construire une maison) sans se faire attraper par le(s) loup(s) :

jeu du loup eps 50

« Gendarmes et Voleurs »

2010-01-29T11:20:36Z

L'analyse du jeu traditionnel qui vous est présentée ici se centre sur la gestion des rapports d'opposition entre « Gendarmes » et « Voleurs ». Elle précise les choix que les élèves auront à faire face aux situations d'incertitude inhérentes au jeu.

Les propositions qui suivent ont pour objectif de permettre à chaque élève de progresser, même (et surtout) les plus timorés.

Dans un premier temps, vous trouverez dans le document ci-dessous une réflexion menée sur les jeux traditionnels à l'école, sur leur enseignement, ainsi qu'une analyse fonctionnelle du jeu "Gendarmes et voleurs" :

Contenus et démarche du jeu « Gendarmes et voleurs »

Une synthèse du jeu "Gendarmes et voleurs" vous est présentée :

Le jeu « Gendarmes et voleurs » : présentation

Le document suivant permet de visualiser les différents modes d'organisation du voleur :

Modes d'organisation des voleurs

Un tableau synthétique présente un module d'apprentissage de 10 séances : il dégage quelques principes généraux pour vous aider à mettre en oeuvre votre module "Gendarmes et voleurs"

Module d'apprentissage GV

Nous vous proposons maintenant une vidéo réalisée dans une classe de MS GS (séance 5) :

L'enseignante constate que certains élèves ne tentent jamais d'aller délivrer les prisonniers.
Ces élèves sont « organisés » essentiellement par rester en vie … même s'ils savent que le « héros » c'est celui qui délivre.

Afin de permettre à ces élèves « d'oser » tenter, ils vont devenir à cette séance « voleur Batman » : Quand un « Batman » est touché par un gendarme, il ne devient pas prisonnier… néanmoins il doit repartir dans son camp (ce qui lui permettra d'effectuer de nouvelles tentatives).
Les deux Batman (ici Sandra et Natacha) ont une chasuble rouge pour les identifier.

Vidéo Gendarmes et voleurs Séance 5 Batman

Analyse de l'extrait vidéo :
Sandra tente une première fois d'aller délivrer mais constate que les gendarmes qui surveillent la prison sont vigilants … elle retourne dans l'autre camp.

Natacha tente d'aller délivrer mais elle est touchée … après un moment d'hésitation (respect de la règle), elle retourne dans son camp !

Sandra, à sa deuxième tentative, réussit à délivrer la chaîne des prisonniers (pour ce faire, elle a bien intégré la présence des gendarmes dans sa course).

Plus tard, Natacha change de camp puis se rapproche de la prison par une course prudente où elle prend bien en compte les déplacements des gendarmes et elle va délivrer les prisonniers … son retour « enthousiaste »vers son camp est révélateur …

Il leur restera à aller délivrer en étant voleur « normal », ce qui se sera effectif au cours du module.

Elles seront passées de voleur-changeur de camps à voleur-délivreur !

Jeux traditionnels adaptés au cycle 3

2009-11-25T10:56:47Z

Vous trouverez ci-dessous six jeux traditionnels adaptés au cycle 3 pouvant servir de support à un module d'apprentissage visant à construire des compétences permettant à chaque élève de "coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires".

La baguette

Ce jeu a pour objectif de réussir à intégrer son action individuelle dans une action collective au service du plan établi en début de partie... (règles adaptées / axes de progrès)

Poules, renards, vipères

PRV

Ce jeu « complexe » est vraiment « original » car, dès que l'on est en jeu, on est simultanément et d'une manière irréductible à la fois proie et prédateur ... (règles et axes de progrès)

Les barres

Ce jeu « un peu oublié » est pourtant très intéressant. D'abord par son originalité : le droit de prise dépend de données temporelles (chacun a droit de prise sur un adversaire qui a pénétré sur le champ de jeu avant lui ; on dit qu'il a « barre » sur lui). D'autre part, Les barres ne peuvent vraiment se jouer qu'en « auto-arbitrage » (si un joueur touche un adversaire sur lequel il n'avait pas « barre » (entré en jeu après lui), le jeu devient « impossible » car le principe de base est bafoué : il est donc, selon nous, particulièrement « éducatif »... (principes et construction progressive du jeu)

La Balle au prisonnier

Balle au priso

Ce jeu est souvent considéré comme exclusivement ludique. Le document présenté ici (réalisé avec Cl. Pontais / Professeure à l'iufm 50) a pour objectif que chaque élève puisse progresser dans ce jeu.

La Balle assise

Balle assise

L'intérêt de ce jeu réside dans la possibilité de construction d'alliances temporaires provoquant des revirements de situation.

La thèque

Deux documents présentant :
des règles adaptées de ce jeu favorisant la prise en compte de l'hétérogénéité,
des axes de progrès pour les batteurs et les trimeurs
ainsi que des situations dérivées afin de centrer les élèves sur certains aspects du jeu

La thèque

Thèque situat° dérivées